Создание условий, обеспечивающих выявление и развитие одаренных детей, реализацию их потенциальных возможностей является одной из приоритетных социально-культурных задач современного общества.
Роль учреждений культуры в решении поставленной задачи особенно велика. Учреждения культуры, располагая всеми необходимыми ресурсами и потенциалом, создают условия для самореализации ребенка, оптимального развития его творческих способностей и познавательной активности.
Одаренность сейчас определяется как способность к выдающимся достижениям в любой социально значимой сфере человеческой деятельности. Б. М. Теплов определил одарённость как «качественно-своеобразное сочетание способностей, от которого зависит возможность достижения большего или меньшего успеха в выполнении той или иной деятельности» [4].
Одаренность – системное, развивающее в течение жизни качество психики, которое определяет возможности достижения человеком более высоких результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми [3, с. 152].
Одаренность следует рассматривать как достижения и как возможность достижения. Смысл утверждения культуры в том, что нужно принимать во внимание и те способности, которые уже проявились, и те, которые могут проявиться.
В процессе приобщения детей к творчеству в условиях социально-культурной деятельности учреждений культуры, каждый ребенок может получать новые знания и опыт, развивать свои способности и таланты, создавать новые предметы и общаться с другими людьми. Творчество выступает как фактор становления и развития личности ребенка усвоения ею культурных и духовных ценностей.
Поэтому, создания Центра поддержки творчески одаренных детей в учреждениях культуры является необходимостью для саморазвития личности ребенка путем воспитания эстетических чувств прекрасного и трепетного отношения к миру. По мнению мыслителей, искусство, как ничто иное, помогает людям понять закономерности человеческого существования, проникнуть разумом в неопознанное. Оно не только способствует познанию особых форм бытия, но и выступает в качестве важнейшего орудия воспитания и нравственного совершенствования общества.
Искусство – это сфера духовно-практической деятельности людей, которая направлена на художественное постижение и освоение мира. Оно призвано удовлетворять универсальную потребность человека, воссоздавать окружающую действительность в развитых формах человеческой деятельности. Изобразительное искусство раскрывает многообразие мира с помощью кисти, красок, вдохновение. Искусство – явление социальное. Оно участвует в социальном преобразовании общества, оказывая эстетическое воздействие на личность. Сам процесс творчества в искусстве аккумулирует в себе впечатления, события и факты, взятые из действительности. Художник преобразовывает жизненный мир, воспроизводя новую реальность – художественный мир. Искусство познает, воспитывает, сохраняет, развивает общий кругозор видения, вовлекает человека в круг социальной жизни, влияя на самые личные стороны человечества.
Представители эпохи Просвещения отстаивали мысль о социальном назначении искусства, развивали идеи, согласно которым искусство смягчает нравы, воспитывает человека в духе гражданских добродетелей, развивает творческую активность. Обращение к искусству, его воспитательной силе, по мнению мыслителей прошлого, должно предшествовать изменению социальных отношений в обществе. Ученые рассматривали искусство как зеркало жизни, считали его и «учебником жизни», важным средством образования и нравственного воспитания.
Социально-творческое воспитание детей средствами изобразительного искусства формирует представление человека о том, как прекрасен наш мир, как много в нем красивого, загадочного, таинственного, которое мы должны сохранять, одухотворять, преобразовывать.
Создание такого центра как Центр поддержки одаренных детей в учреждениях культуры, где ребенок будет чувствовать себя свободным созерцателем, делится с окружающими своими мыслями, чувствовать себя нужным обществу и стране, все эти компоненты будут поднимать уровень культуры нашей страны, создавая только прекрасное, светлое, безграничное будущее.
Центр поддержки творчески одаренных детей - это проект, который открывает новые имена в искусстве. Предоставляет возможность показать и проявить свои способности и раскрыть талант в искусстве.
Цель проекта: На основе технологий арт-терапии обучить детей основам художественного творчества, развивая творческий потенциал каждой личности.
Задачи проекта:
- Провести лекции и семинары по основам изобразительного искусства.
- Выявить методы работы для развития творческих способностей.
- Разработать программы и тренинги для занятий.
- Встреча с известными деятелями искусства.
- Провести выставочные работы и конкурсы среди обучающихся.
- Благотворительные выезды в детские дома и для детей с ограниченными возможностями.
Данный проект рассчитан на следующие возрастные категории посетителей:
- дети дошкольного возраста;
- дети школьного возраста;
- подростки;
- молодежь.
Реализация данного проекта направлена на поддержку одаренных детей в разных жанрах и направлениях изобразительного искусства, а также к приобщению к прекрасному видению мира, развитию творческого потенциала, воспитанию эстетических чувств связанных с преображением окружающей действительности. Работа по формированию творческого потенциала осуществляется на занятиях с профессиональными специалистами в области изобразительного искусства. В задачу занятий по изобразительному искусству входит эстетическое и художественное воспитание личности.
Что значит художественно воспитать ребенка? Современная педагогика детства дает исчерпывающий ответ на этот вопрос, например: «Художественное воспитание, формирование мировосприятия ребенка средствами искусства. Может быть стихийным и педагогически направленным. Художественное воспитание приобщает ребенка к различным проявлениям искусства через их восприятие и их собственную творческую деятельность» [5, с. 313]. Художественное воспитание – это формирование потребности в общении с искусством, способности воспринимать искусство во всем его жанрово-видовом многообразии и социально-исторической определенности, умение адекватно оценивать эстетические достоинства произведения искусства.
Эстетическое воспитание – это способность к полноценному восприятию окружающего его мира, его отношение к природе, искусству, обществу, духовно обогащая его, помогает в учебе и жизни. Понятие «Эстетическое воспитание» имеет очень широкое, многогранное значение: оно включает в себя и художественное и нравственное воспитание. Обучающий приобщается не только к искусству и его обучению, но и ко всем видам и формам прекрасного в окружающем его мире. Это и раскрытие собственных творческих возможностей, стремление сделать что-нибудь полезное, через искусство показать современную действительность красоту реальной жизни во всем ее многообразии. В кратком словаре по эстетике эстетическое воспитание определяется как «система мероприятий, направленных на выработку и совершенствование в человеке способности воспринимать, правильно понимать, ценить и создавать прекрасное и возвышенное в жизни и искусстве» [2].
Занятия творчеством побуждают к благородным красивым и гуманным поступкам. Гармоничное воспитание ставит своей целью повысить сознательное отношение к людям, к окружающей среде.
Большое значение придаётся работе с цветом и его эмоционально — психологическом воздействии. А также созданию ярких образов, развивающих большую духовную культуру ребёнка.
Сквозная тема занятий в течение всего года обучения – взаимодействие предмета с пространством и гармонизация композиционного построения.
Особый акцент сделан на изучение композиций, её методов и приёмов. На занятиях в студии осваиваются художественные средства, этапы ведения работы связанные с организацией плоскости, динамикой, настроением, чувством. В каждом задании присутствует образное начало.
Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач программы обучения предусмотрены четыре основные вида занятий: рисование с натуры, рисование на темы, декоративная работа, беседы об изобразительном искусстве и красоте окружающего мира.
В соответствие с этим, основными направлениями деятельности будут являться:
- тренинги для развития творческого воображения;
- лекции и семинары по изобразительному искусству;
- практические задания;
- встречи с известными деятелями изобразительного искусства;
- выставочные показы;
- международные конкурсы.
Все эти направления работы будут способствовать углубленному познанию окружающего мира, через средства изобразительного искусства и будут содействовать нравственному и эстетическому воспитанию.
Результатами данного проекта:
- формирование духовного богатства через средства изобразительного искусства;
- разработка и создание методики работы по изобразительному искусству;
- реализация системы программных мероприятий культурно-творческой направленности;
- создание благоприятных условий для проведения досуга;
- сохранение и передача культурно-творческого наследия.
Мы считаем, что вводить детей в «большое искусство» следует как можно раньше, создавая предпосылку для «самостоятельного вхождения» и определяя фазы этого пути от простого к сложному, от конкретного к общему. Неоценимую помощь в достижении целей по выявлению и развитию одаренных детей, реализации их потенциальных возможностей могут оказать учреждения культуры. Именно учреждения культуры представляют собой уникальный инструмент духовного воздействия на личность ребенка, силу, облагораживающую его стремления и чувства, богатый потенциал образцов построения гуманных взаимоотношений и область приложения творческих сил и способностей детей.
Библиографический список
- Арнхейм Рудольф. Искусство и визуальное восприятие. – М.: Прогресс, 1974. – 310 с.
- Беляев, А.А., Новиков, Л.И., Толстых, В.И. Эстетика. Словарь. – М.: Политиздат, 1989. – 448 с.
- Дружинин В.Н. Психология общих способностей. – СПб.: Питер Ком, 1999. – 368 с.
- Теплов Б. М. Способности и одарённость. // Психология индивидуальных различий. – М.: изд-во Моск. Ун-та, 1982, С. 136.
- Педагогический энциклопедический словарь. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. – 528 с.
- Хренов, Н., Мигунов А. Эстетика и теория искусства XX века. – М.: Прогресс-Традиция, 2007. – 688 с.[schema type=»book» name=»СОЗДАНИЕ ЦЕНТРА ПОДДЕРЖКИ ТВОРЧЕСКИ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧРЕЖДЕНИЙ КУЛЬТУРЫ» author=»Харьковская Елена Викторовна, Мирошниченко Елена Васильевна» publisher=»БАСАРАНОВИЧ ЕКАТЕРИНА» pubdate=»2017-05-23″ edition=»ЕВРАЗИЙСКИЙ СОЮЗ УЧЕНЫХ_ 30.01.2015_01(10)» ebook=»yes» ]