23 Июн

РОЛЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ РЕСУРСОВ В ФОРМИРОВАНИИ ЛИЧНОСТИ БЕЗОПАСНОГО ТИПА




Номер части:
Оглавление
Содержание
Журнал
Выходные данные


Науки и перечень статей вошедших в журнал:

Информация является первичным и неопределяемым  в рамках науки понятием. Таких понятий много в разных науках: «точка» в геометрии и «множество» в математике, «объект», «алгоритм» в информатике.

О неопределяемых понятиях принято говорить:  под понятием «…» будем понимать «…». Так, под информацией будем понимать сведения, сообщения, сигналы, а также совокупность данных или совокупность  знаний в зависимости между ними.

Особенностью понятия «информация» является его «универсальность» — оно используется во всех без исключения сферах человеческой деятельности: в философии, естественных и гуманитарных науках, в биологии, в медицине и физиологии, в психологии человека и животных, в социологии, в искусстве, в технике и экономике и, наконец, в повседневной жизни [2, C. 15].

Конкретный смысл понятия «информация» зависит от контекста, то есть понятие «информация» имеет множество конкретных значений.

В настоящее время вместо слов «сведение», «сообщение», «сигнал» и так далее все чаще (даже в быту) используется слово «информация».

Можно говорить и о количестве информации – много информации, мало информации, нет информации. Существуют единицы измерения количества информации. Про информацию можно сказать: новая, старая, актуальная, достоверная, полная, четкая, точная и так далее [4, C. 44].

Для человека объем полученной информации связан с «коэффициентом неожиданности», который в свою очередь зависит от предварительных знаний. Объем полученной информации изменяется в зависимости от вероятности события, которая тоже зависит от множества факторов.

Процесс переработки информации человеком крайне сложен, — он зависит и от жизненного опыта человека, от его образования, от эрудиции, от профессии, от заинтересованности тех или иных сведениях, и даже от темперамента и нравственных установок личности [6, C. 23].

Роль информационных ресурсов в учебно — воспитательном процессе обучения безопасности личности актуальна в наши дни. Так как, в процессе информатизации происходит активная разработка и внедрение во все сферы человече­ской деятельности информационных технологий и средств. Информация и информационные ресурсы становятся одним из ре­шающих факторов развития личности, общества и государства. Широкие возможности компьютеров и информационных техноло­гий позволяют автоматизировать процессы мониторинга и управ­ления государственными, экономическими, социальными, оборон­ными и другими объектами и системами, получать, накапливать, обрабатывать и передавать информацию об этих процессах практи­чески с любой требуемой скоростью, в любом количестве [10, C. 37].

Учебно-воспитательный процесс обучения безопасности жизнедеятельности прослеживается на протяжении всей жизни человека. Огромную роль в воспитании личности со стороны современного общества имеют информационные ресурсы (телевидение, печатные СМИ, Интернет).

На современном этапе развития образования возникла необходимость обновления методов, средств и форм организации обучения. Последняя проблема тесно связана с разработкой и внедрением в учебный процесс новых технологий, а также требуется поиск новых подходов в организации учебного процесса [5, C. 8].

Создание персонального компьютера породило новые информационные, компьютерные технологии, заметно повышающие качество усвоения информации. Ускоряющие доступ к ней, позволяющие применять вычислительную технику в самых разных областях деятельности человека. Поэтому, на сегодняшний день актуальным вопросом является использование в процессе обучения современных компьютерных технологий [8].

Применение на уроках ОБЖ современных технических средств обучения с использованием новых компьютерных технологий увеличит мотивацию учащихся к предмету, повысит качество обучаемости.

При изучении школьниками на уроках ОБЖ раздела «Чрезвычайные ситуации природного характера» (ЧСПХ) новые знания непосредственно интегрируются с ранее полученными знаниями на уроках географии. Географические знания о горах, селях, оползнях, обвалах, лавинах, камнепадах, о реках, паводках, половодьях, зажорах, заторах, о лесных ландшафтах, болотных ландшафтах, климате, температуре, ветре, пустыне и многие другие необходимы для формирования новой базы знаний по безопасности жизнедеятельности. Действия по сохранению жизни при таких ЧС, как землетрясения, оползни, наводнения, лесные пожары, смерчи, ураганы и другие [3, C. 40].

Когнитивный процесс с использованием современных компьютерных технологий неуклонно  становится в передовых учебных заведениях новым образовательным стандартом. Внедрение в учебный процесс компьютерных обучающе-контролирующих систем, обладающих в силу своей интерактивности мощными возможностями ветвления процесса познания и позволяющих обучаемому субъекту прямо включиться в интересующую его тему — это один из наиболее действенных способов повышения эффективности обучения [9, C. 34].

Использование цветной компьютерной анимации, высококачественной графики, видеоряда, схемных, формульных, справочных презентаций позволяет представить изучаемый курс в виде последовательной или разветвляющейся цепочки динамических картинок с возможностью перехода (с возвратом) в информационные блоки, реализующие те или иные конструкции или процессы. Мультимедиа-системы позволяют сделать подачу дидактического материала максимально удобной и наглядной, что стимулирует интерес к обучению и позволяет устранить пробелы в знаниях. Кроме того, подобные системы могут и должны снабжаться эффективными средствами оценки и контроля процесса усвоения знаний и приобретения навыков [1, C. 57].

В соответствии с основами теории мультисенсорного обучения необходимо в максимальной степени использовать тот стиль обучения, который является предпочтительным для конкретного учащегося. Привлечение всех органов чувств ведет к исключительному росту степени усвоения материала по сравнению с традиционными методами. Обучение с использованием аудиовизуальных средств комплексного предъявления информации является наиболее интенсивной формой обучения; учебный материал, дидактически подготовленный специалистами, ориентируется на индивидуальные способности учащихся. Индивидуальная диалоговая коммуникация с помощью видео-, графических, текстовых и музыкально-речевых вставок настолько интенсивна, что максимально облегчает процесс обучения; гиперсреда позволяет расширить возможности информационного воздействия на пользователя и вовлекает обучаемого непосредственно в процесс обучения. К числу существенных позитивных факторов, которые говорят в пользу такого способа получения знаний, относятся  лучшее и более глубокое понимание изучаемого материала, мотивация обучаемого на контакт с новой областью знаний, значительное сокращение времени обучения, лучшее запоминание материала (полученные знания остаются в памяти на более долгий срок и позднее легче восстанавливаются для применения на практике после краткого повторения) и др. [7].

Решение проблемы соединения потоков информации разной модальности (звук, текст, графика, видео) делает компьютер универсальным обучающим и информационным инструментом по практически любой отрасли знания и человеческой деятельности.

Для выяснения влияния информации на формирование личности, как личности безопасного типа, нами было проведено исследование.

Таблица 1

Статистические данные  по опрошенной анкете №1 в %

14-20 21-35 36-45 46-55 56 и выше
Наличие Компьютер 25 51 7 4 2
TV 22 54 9 6 5
Радио 2 3 5 3 4
Время  провождение Компьютер 20 35 2 1 0
TV 1 10 3 4 4
Другое 4 10 4 1 1
Предпочтение чтения худ лит 8 13 1 1
позн лит 7 22 2
периодика 6 16 6 4 3
научн лит 4 4 2 1
Источники инфо интернет 22 38 4 1 1
литерат 2 12 2 1
периодика 1 5 3 4 4
Телепередачи фильмы 12 37 2 2
инфо прогр 2 4 2 1 3
развл 5 5 1
познават 3 2
крим хрон 2 7 4 3 2
другое 1
Крим. передачи да 5 11 5 4 2
нет 20 44 4 2 3

38 человек было опрошено по анкете №1. Из них в возрасте от 14 до 20 лет – 7 человек, от 21 до 35 лет – 16 человек, от 36 до 45 лет – 6 человек, от 46 до 55 лет – 2 человека, от 56 лет и выше 5 человек.

По результат анкетирования, мы увидели следующую картину:

наличие телевизора – у 96 % опрашиваемых;

наличие компьютера – у 89% опрашиваемых;

На вопрос: «Где больше проводите время?» – 22%  ответили, что перед телевизором, 58% – у компьютера преимущественно в возрасте 14-20; 21-35. 20% – другое (на кухне, с ребенком, общественная жизнь, работа).

На вопрос Любите ли вы читать? 59% ответили – нет, 41%  ответили – да.

К каким источникам обращаются люди, когда им нужна познавательная информация: у кого нет компьютера – к периодическим изданиям, к литературе, а у кого есть компьютер – к Интернету.

По телевизору люди в основном смотрят фильмы и развлекательные программы.

На вопрос: «Нужны ли криминальные передачи?» — 23% ответили нужны, 77% ответили, что не нужны. Но какое влияние оказывают данные передачи положительное или отрицательное – четких ответов не было. Хотя из 38 человек, только лишь 13 человек ответили, что смотрят криминальную хронику.

Люди в основном проводят время у телевизора, даже те, кто ответил, что некогда смотреть телевизор (кухня или ребенок отнимает много времени), все равно в доме есть телевизор и не один, и он постоянно работает, т.е. на фоне включенного телевизора, люди занимаются своими бытовыми делами. У компьютера время проводят люди, в возрасте до 35 лет.

Читают в основном все, даже те, кто ответил, что читать не любят, газеты, журналы – периодически читают.

Хотим отметить, что из предложенных двух передач интеллектуальное шоу и криминальная хроника, народ в основном выбирает шоу.

Рисунок 1. Наличие СМИ у респондентов

Рисунок 2. Время провождение респондентов

Рисунок 3. Предпочтение чтения респондентов

Рисунок 4. Источники информации у респондентов

Рисунок 5. Предпочтение респондентов телепередач

Рисунок 6. Отношение респондентов к криминальным передачам

Таблица 2

Статистические данные по опрошенной анкете №2 в %

14-20 21-35 36-45 46-55 56 и выше
Время для просмотра TV утро 1 5 1 1 1
день 4 5 2 1 2
вечер 19 39 5 4 2
ночь 1 6 1
Передачи развлекательные 18 41 3 1
информационные 2 3 2 3 4
криминалистические 5 11 4 2 1
другое 0
Жанр фильмов боевики 4 11 2 1 2
мелодрамы 0 12 3 2 3
ужасы 6 7
триллеры 1 7 3
комедии 14 18 1 3
фильмы привлекают сюжетом 8 31 7 5 5
спецэффектами 17 24 2 1
ТV после 23.00 да 10 29 2
нет 15 26 7 6 5
Влияние TV положительное 14 26 3
отрицательное 11 29 6 6 5
другое 2

По анкете №2 были опрошены 54 человека. Из них в возрасте от 14 до 20 лет – 8 человек, от 21 до 35 лет – 39 человек, от 36 до 45 лет – 3 человек, от 46 до 55 лет – 4 человека. В результате опроса были получены следующие данные.

Среди молодежи, большинство предпочитает смотреть фильмы, развлекательные передачи и с криминальным уклоном. Молодежь смотрит в основном вечером, как раз в это время TV-программа перенасыщена криминальными программами. Возьмем, к примеру, канал НТВ: одну только передачу «Чрезвычайное происшествие» с 20.00 до 01.00 показывают 4 раза, не говоря уже о телесериалах, где обязательно присутствуют убийства и насилие. В ходе исследования анкет, была получена интересная особенность, современные родители свободно позволяют смотреть TV своим чадам после 23.00 – это 31 % опрошенных. Сразу же напрашивается дискуссионный вопрос: кого же именно нужно винить в распространении агрессии среди школьников –средства массовой информации или же самих родителей? Ясного ответа мы, конечно же, не получим, и вообще нужен ли он, ведь каждый решает для себя, что и когда ему смотреть.

Что касается кинофильмов, то тут преимущество на стороне  комедий 35%. 20% смотрят мелодрамы, люди старше 20 лет. Боевики смотрят 20% — это тоже не мало. Боевики привлекательны, прежде всего, своими спецэффектами, детям всегда нравились, и будут нравиться супергерои, спасающие от смерти слабых и беззащитных. Ужасы смотрят 13% в возрасте от 14 до 35 лет.  Говоря об ужасах, то они на данный момент очень популярны среди молодежи. Мы пока еще не можем определить причину такой популярности, но уверены что и эта проблема разрешится в скором будущем.

Затрагивая проблему влияния информационных ресурсов и следуя полученным данным, мы сделали вывод, что все опрошенные респонденты считают просмотр TV исключительно положительным занятием, так как оно повышает интеллектуальный уровень и способствует развитию  личности.

Однако, отметим, что СМИ в настоящий момент достигли таких высот своего развития, что способны воздействовать на общество гораздо сильнее, чем выше стоящие инстанции. Та реальность, которую нам предлагают сегодняшние СМИ, безусловно опосредствована чьим-то мнением, она упрощена и не предлагает размышления, анализа. В некоторых случаях эта информация может быть опасна, так как человек принимает её готовой, не задумываясь и ему можно внушить очень многое.

Роль информационных ресурсов в формирование личности безопасного типа сегодня актуальна и нуждается в тщательном анализе ее источников. СМИ превратились в одну из наиболее острых проблем мирового сообщества.

В заключение отметим, что информационные ресурсы играют важную роль в формирование личности безопасного типа. Информационные ресурсы оказывают постоянное и повседневное давление. Будь то фильм, реклама или телепередача вся эта информация откладывается у человека. Современное общество сложно представить без интернета, телевидения и разнообразия гаджетов, которые отнимают немало времени. Отсюда напрашивается вывод, что информационные ресурсы все более и более вливаются в нашу жизнь, оказывая далеко не благоприятную роль в формирование личности у человека.

СМИ сегодня — это мощный фактор влияния на психическое состояние людей. За последнее десятилетие было проведено множество исследований по данному вопросу в совершенно различных сферах (печать, радио, телевидение, реклама, интернет). Ведь отличительными чертами СМИ является публичность и неоднозначный, противоречивый характер самих СМИ, что стимулирует новый рост исследований.

Решение этой острой проблемы должно осуществляться на государственном уровне. Необходимо прекратить пропаганду насилия и ориентировать общество на добрые поступки по сохранению своего духовного и физического здоровья, защите окружающих людей и природы от внешних угроз.

Рисунок 9. Сравнительная диаграмма ответов респондентов на вопросы анкеты №2.

Список литературы

  1. Боголюбов В.И. Педагогическая технология: эволюция понятия. / В.И. Боголюбов. – М.: Педагогика, 1991. – 208 с.
  2. Вильямс Р. Компьютеры в школе: Учебное пособие. / Р. Вильямс, К. Маклин – М.: Прогресс, 1988. – 248 с.
  3. Девисилов В. Специальность: безопасность жизнедеятельности в техносфере // ОБЖ. Основы безопасности жизни. – 2003. – № 4. – С. 39-43
  4. Дьяконов В., Новиков Ю., Рынков В.Компьютер для студента. – СПб., 2000.
  5. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: Учебное пособие для студентов высших педагогических заведений. / И.Г. Захарова. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 192 с.
  6. Коджаспирова Г.М. Технические средства обучения и методика их использования: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. / Г.М. Коджаспирова, К.В. Петров. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 256 с.
  7. Мельников А.В., Цытович П.Л.Принципы построения обучающих систем и их классификация // Электронный журнал «Педагогические и информационные технологии». – 2001. – № 4. http://scholar.urc.ac.ru/ ped_journal/numero4/pedag/tsit3.html.ru
  8. Митко К.А., Щеголев О.Н., Федоров А. Г.Учебники нового поколения и новые задачи образования в XXI в.http://www.artinfo.ru/eva/eva2000m/ eva-papers/200003/Mitko-R.html
  9. Репин Ю.В. Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности: Учебное пособие. / Ю.В. Репин. – Екатеринбург, 2003. – 158 с.
  10. Шафрин Ю.А. Информационные технологии: Основы информатики и информационных технологий. / Ю.А. Шафрин. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2000. – 320 с.
    РОЛЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ РЕСУРСОВ В ФОРМИРОВАНИИ ЛИЧНОСТИ БЕЗОПАСНОГО ТИПА
    Информация и информационные ресурсы являются в современном мире решающими из факторов для развития личности. В статье представлены результаты исследования значимости информационных ресурсов в повседневной жизни молодежи, а также более взрослого населения и их качественная составляющая, влияющая на формирование личности безопасного типа.
    Written by: Коркина Елена Александровна, Коркина Елена Александровна, Рахматов Виктор Викторович
    Published by: Басаранович Екатерина
    Date Published: 12/16/2016
    Edition: euroasia-science_6(27)_23.06.2016
    Available in: Ebook